高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯。”一本好书不仅可以开阔视野，更能陶冶人的情操。多年来绰河源小学秉承“雅言传承，经典浸润，熟读涵泳，大道至简”的信念，以“沐知识阳光，品读书快乐”为主题的校本课程及师生长效作业《阅读积累手册》为载体，引领师生以书为伴、与经典同行，让书香溢满校园。

　　策略一：以本土文化与经典文化为依托，打造高雅的校园文化，为学生营造读书氛围。

　　学校始终倡导并践行“理念科学、策略机智、文化高雅、管理精致”的文化建设纲领。突出办学理念与成果，呈现学校的核心价值和精神风貌，动态与静态相融，现代与传统相承。彰显学校的品位、道德、智能。使师生在用意至深，内涵至美的文化中浸润、涵养。“以美kaiyun启智、以美育德”、“学校无小事，事事有教育；园中无大景，景景皆育人”的宗旨，注重发挥校园文化激励人、感染人、塑造人的功效。让每一堵墙都会说话，每一块砖都有文字，每一处景都是文化，让学校的每一个角落都诉说着教育意义。

　　教学楼彰显本土文化的树皮画、草木画，让师生们感受到了浓浓的乡土味，学生在走廊驻足时，那种强烈的爱乡之情油然而生。楼层中《三字经》、《论语》等经典语句可读可诵。二楼的足球文化与十二生肖雪弗板雕刻画分列走廊两侧，体育精神与传统元素交相辉映，达到读好书，以球促学，踢好球，以球育德的双重功效；三楼增加了新八德和践行社会主义价值观宣传板块，时刻提醒师生牢记使命不忘初心；四楼的“莫把丹青等闲看，无声诗里千秋”，“画进意在，意存笔尖”充满诗情画意，更加彰显我校文化建设的特色。学生徜徉其中就如走在我国古代文化的历史长河中，让人不觉沐浴其中，为祖国文字的优美畅达、深远博大而叹为观止。学校历届艺术节及各种丰富多彩的活动的图片，从一个个侧面为我们展示了学校这些年来的成就和进步，更感受到学校带给我们的浓浓文化情意。凝聚着文学精髓的文化墙，与学校自然环境相得益彰，这不仅是文化的熏陶，更是思想的教育，使学生在无意识的阅读中得到了精神的提升、思想的进化。

　　⑴校长导学体系：充分发挥校长信箱，网上“校园论坛”的引导作用，依托网络开展教育叙事研究，将教师在实施课程改革过程中，特殊的经历、面对的困惑、亟待解决的困难，作为共同研究对象和资源实现展示并共享，拓宽交流合作的对话空间以及和外界同仁之间的交流互动。

　　⑵学校导学体系：要求教师阅读教育名著类书籍，让教师学有方向；精选必学文章供教师学习，教导处、电教组帮助教师及时接收学科教学最新理念及课改相关信息；经常召开教师读书经验交流会，分享彼此经验，实现学能得法。

　　⑶集体互学体系：以教研组为单位，按计划开展集体备课及经常性的读书交流活动，实现信息互换资源共享，促进教师的共同发展。

　　⑷个人自学体系：以教师积累手册为载体，教师坚持阅读教学名著、师德方面或者是怎样做人方面的优秀书籍，坚持学习课程标准，充分利用学校丰富的教学资源进行自主学习，不断丰厚自己的专业知识培养终身学习的良好习惯。

　　教师是教育的第一资源，我校拥有一大批年轻而富有活力的教师。为了提高教师的整体素质，学校以“3241”工程为载体，促进教师树立终身学习的思想，形成了极具特色的以学代管，以管促学的校本学习体系。具体做法是：

　　“3241”即：“每天三练”、“每周每月两字”、“每学期四课”、“每学年一些积累”。“3”是：每天一写、一讲、一评；实现提高技艺、反思交流、经验共享。“2”是：每周国学经典研读及粉笔字展示、每月上交一篇有进步的钢楷字作品；丰富文化底蕴、练就基本功。“4”是：每学期开展四级达标课；即：“名教师示范课、骨干教师研磨课、成长教师交流课、新教师汇报课”。 并以此研究教学策略，成为探究高效课堂的有效途径。“1”是：每学年完成一些必要的积累：《阅读积累手册》《教师工作手册》《小课题研修表》教学反思、教学论文等。

　　学校从2007年开始实施“3241”工程，至今已有十余年，可以说取得了很大成效。例如：每天“三练”： 即：每天早会时间留出8分钟给教师，由一位教师自选材料、自拟内容、自由发挥，或教育叙事、教学案例、哲理美文等，进行脱稿演讲，随机让一位教师现场点评，（目的是：让每人必须认真倾听，否则点评就不可能到位。）校领导针对“讲和评”作最后点评。（点评时，或是事件本身的感悟、或是理论的探讨反思、或是语感能力评价。总之，以鼓励赞赏为主，然后提出有指导性的建议。大家都很珍重点评）。在三练活动中，全体教师态度认真，精心准备并热情洋溢，这既锻炼了写作能力、语感能力，又锻炼了心理素质，还使每天早会成为一次反思交流；一次灵魂的洗礼；一次心灵的对话。不仅能学艺，又濡染他人的价值观、教育观和人格魅力。

　　为了展示教师的成就与风采，让一次次感动、一次次收获生根开花。让教师之间更kaiyun多一份理解，多一份智慧，我们还将教师的演讲稿编成《精彩人生》文集，迄今为止，已经编辑了十二册。教师们在分享经验，交流感悟中体验成长。

　　策略四：以“沐知识阳光，品读书快乐”校本课程为抓手，以“主题式阅读”语文积累课程为载体，引导学生会读书。

　　以“沐知识阳光，品读书快乐”校本课程为抓手，以师生共同完成的长效作业《阅读积累手册》为载体，学校于2013年春开设“主题式阅读”语文积累课程。“主题式阅读”推行“一主两翼”的教学模式，“一主”是以教材为主体：“两翼”：其一是与教材相配套的《经典诵读》，其二是学校购置的主题阅读教材。这种以主题为引领的建构性阅读，目的就是为了延伸学生的学习触角，感受阅读的乐趣，享受阅读的过程，增加积累，使学生在不断的积累中提高语文素养。让学生以好书为伴，在书籍的海洋里丰富自己的文化底蕴，涵养健全人格，真正提高学生的阅读能力。

　　策略五：以走廊开放式书吧，图书室、班级图书吧为阵地，激发学生的读书兴趣。

　　在绰河源小学读书是一种常态，开放式的楼层书吧、班级图书吧是学生们的最爱，学生们每日陶醉在 “浸润、涵泳、淘智、溢香”如水的四大书吧里，徜徉于书海，感受柔静之水润万物而无声之功力，览书中大千世界，品人间百态，饮书香之水，滋润学生心田。为了扩大学生的阅读量，学校图书阅览室常年对学生开放，学校还制定每学年图书轮换制度，班级还充分利用学生的个人图书资源，开展图书交流活动，有了班级图书吧和走廊开放式书吧不仅方便了学生博览群书，还激发了学生阅读兴趣，让读书成为每位师生的一种习惯，在读书中学习知识，积累知识和运用知识，更让心灵受到启迪。

　　优秀传统文化是中华民族人文思想的精华荟萃，是民族智慧的源头活水，学校从2012年就开设了国学校本课程，并有专门的老师授课，为学生营造“读经典，悟经典、用经典”的浓厚氛围，几年来学生在吟诵经诗文中悟到了做人得道理，学校还鼓励各学科教师开展传统文化学科渗透的研究，让学习传统文化与课堂教学融为一体，弘扬民族精神。

　　教导处为各学段制定阅读量化表，班主任以课外阅读评价表、经典诵读评价表为标准，每月对学生进行评价。以学生“十星”评比中的“读书星”“演讲星”评选为契机，推进读书活动的深入有效开展。鼓励学生参加各种读书活动，

　　形式多样的读书活动是取得阅读实效的主要载体和途径。开展师生假期读书活动，指导学生充分利用寒暑假、节假日开展读书活动。组织开展读书系列活动。组织开展“每月推荐一本好书”、“师生经典诵读和演讲比赛”、“师生家长读书明星评选”等读书系列活动，在师生中营造浓厚的读书氛围。通过师生读书讲座、读书成果展示会等形式，指导师生科学读书，引导学生会读书、读好书，养成良好的读书习惯，提高读书质量。

　　总之一所学校，有好的文化还要有好的传承和发扬，而“雅言传承，经典浸润，熟读涵泳，大道至简“的阅读理念必将提升学校的办学品位，让学校更加璀璨夺目。