11月9日，由上海海事大学附属北蔡高级中学崔辉副校长带队，携学校王霞、张文忠、骆红、严相文、吴婧、陈东、朱军英七位教师赴云南省大理州宾川县第四完全中学开展教育交流活动，学校2023年援滇支教老师崔坚也全程参加了本次活动。

　　本次活动是海大附中与宾川四中2021年以来对口交流活动的延续，双方学校围绕教学实践、师德修养、育德能力等方面进行深入研讨，共促两地教育事业高质量发展。

　　在宾川四中领导的陪同下，学校教师参观了宾川四中校史馆，了解到近年来，宾川四中通过全校师生的共同努力，办学水平不断提高，得到家长、社会的认可和肯定。学校以“本色做人，出色做事”为校训，以“人生从此更美好”为办学理念，以“造就品德好、品行优、博学笃行、励志有为的学生”为育人目标，建立健全管理激励机制，走精细化管理之路，学生行为规范和学业水平不断得到强化和提升。2023年6月，宾川四中顺利通过云南省督导评估晋升为一级二等学校，成功迈入云南省优质高中行列。

　　随后，宾川四中李树彬校长向海大附中的老师介绍了课程建设及办学成就。宾川四中课程建设根据高中生身心发展特点，开展实施多样化、特色化课外拓展活动，坚持教书育人、管理育人、环境育人、活动育人的原则；注重品德养成，规范行为，通过丰富多彩的活动，促使学生全面发展。

　　本次交流活动中，学校教师与云南宾川四中教师在语文、数学、英语、物理和地理等学科进行了深入研讨。

　　11月9日上午，语文学科交流课，由宾川四中金爱娟老师和海大附中严相文老师执教，她们选了同一篇课文，必修上《念奴娇赤壁怀古》。两位老师同课异构，充分体现了各自的教学特色。

　　严相文老师的这堂课，用“香菱在黛玉的指点下，悟出了诗歌的有理与无理，在看到《念如娇赤壁怀古》这首词之后不禁思考”这一情境引入教学，以此研讨课堂的核心问题“《念如娇赤壁怀古》的无理之处寄托了作者怎样的生命感悟与人生态度”。本课设计了三个学习任务，不断地引导启发学生思考，进行高阶思维能力的训练与培养。

　　严相文老师的课堂，坐满了前来听课的宾川四中的老师。教室后排，有的老师全程认真回答严老师的课堂提问，极其投入。研讨交流会上，每一位老师对严老师这堂课的评价都用到了“很震撼”“受益匪浅”“非常精彩”这些词语。有的老师认为“这是一堂落在地上的情景课”，甚至感慨“严老师设计教案的过程，犹如创造艺术品的过程”。

　　金老师的课堂教学，从如何鉴赏怀古诗词入手，带领学生诵读感悟、赏析诗歌、体会苏轼豪迈旷达的人生态度。金老师十分注重培养学生朗读品悟的能力。课后教学研讨会上，金老师认为此词知识点特别多，在多次磨课后选取重点，确立思维角度，注重初高中学习的连贯性，以促进学生形成解决同一题材诗歌的学习方法。

　　王霞老师以实际生活中的问题为引例，通过引例引出课题函数的零点和方程的解，采用问题串和迁移类比的方式激发学生深入思考方程的解与函数图像、与函数的零点的关系，渗透数形结合、转化与化归、方程与函数的数学思想方法。接着，通过特例引导学生自主发现零点存在性定理的条件并思考辨析一般情况下是否适用，由特殊到一般，提升了学生的概括能力和数学抽象素养；而在零点存在性定理的再辨析环节，由学生小组合作探究完成，锻炼了学生的辩证思维和合作探究能力，深化了学生对零点存在性定理的理解。例题的选取围绕了本节课的重点内容，从例题出发强化知识概念和定理的运用，并在最后解答了引例提出的问题，前后呼应，同时又为下一节课的内容铺垫，设计巧妙。

　　王老师的整堂课设计思路清晰，以学生为中心开展教学，充分调动学生的思考，培养学生的探究能力、数学思想方法和数学核心素养，学生在探究和辩证思考中提升细致严谨的数学品质，在解决问题的过程中感受数学的实际意义、体验成功的喜悦。

　　杨晓军老师以《对数的概念》为课题，带领学生探究对数的意义、两种特殊的对数、对数的性质以及对数与指数的性质四大重点内容，并配备相应的典型的例题供学生研究学习。在教学过程中，杨老师愿意给时间让学生自主探究、合作交流，并共同得出结论，学生自主学习与探究能力得到锻炼和提升，对知识的理解和掌握也更有深度。杨老师的课堂注重数学语言和表示的规范性，条理清晰，学生互动性高，教学效果好。

　　课后，在宾川四中高一数学备课组长张团老师的带领下，海大附中张文忠和王霞两位老师来到多功能教室开展听课评课活动。两位教师的课堂以核心素养为导向，以问题驱动为手段，层层递进，环环相扣，各有特色，锻炼了学生的数学思维，展示了数学的魅力。另一kaiyun官方网站方面，两校教师就“双新”背景下高中数学教学各自的探索进行了深入的研讨，根据学生自身的学情开展适切的教学，因材施教，共同为提升高中学生数学核心素养和综合能力而努力。

　　吴婧老师以扎实的专业素养，深厚的教学功底，秉持海大附中先进的单元教学设计理念，在课堂上充分激发了学生学习英语的热忱，为宾川四中的英语课起到了示范引领作用。吴婧老师的这节语法课活动设计层层递进，围绕本单元disaster的话题，在“语境中”呈现新语法知识。在课堂上，学生变被动接受为主动发现，使得原本枯燥的语法课堂“活”起来，加强了学生的主动性和参与性。吴婧老师通过情境教学法指导学生观察所学语法项目的使用场合、表达形式、基本意义和语用功能，引导学生运用所学语法知识来理解和表达意义，增强了学生英语语法意识。同时，吴婧老师将演绎法转变成归纳法，引导学生主动归纳总结出语法规则，真正做到了以学生为中心。吴婧老师这节语法课活动设计层层递进，通过丰富的活动提升了学生的学科核心素养：“critical thinking，communication，creativity”以及“collaboration”，是一堂新课标下的语法示范课，非常值得大家学习。

　　吴清秀老师的课真实，自然。整堂听说课从听新闻的keyinformation到梳理新闻的when、where、what和how等要素，到最后学生报道新闻的presentation，环环相扣，节奏紧凑，学生配合度高，达到了良好的课堂效果。

　　课后两校老师就个性化作业的设计策略问题进行了深入的探讨，针对高中英语学科基础差异化的学情，四中教师深感困惑。就此，吴婧和陈东两位老师给出了自己多年以来实践经验进行分享。

　　首先，对于学情分层的定位应充分利用每次阶段性反馈的数据进行各类诊断。具体可结合每次考察命题的双向细目表进行能力定位。接下来，就所获kaiyun官方网站得的相应参照指标数据进行定量分析与对照性比对，从而将每位学生在本次考察中的各项能力加以显性化数据输出。此后，教师结合学生个人实际情况，对上述定位表中最亟待突破的能力考察范围进行敲定。但需要注意的是，每位学生所能确定的薄弱题型必须保证上限不能超过三类。最后，建议学生自行按照各自的个性化定位项目进行每周不少于三次的个性化训练，并配有自主分析痕迹，如遇困难可及时与任课教师进行交流。同时，吴老师还特别强调了协调日常或节假日期间共性作业和个性化作业比重的重要性，以及每周课内统一批阅和追踪性记录的常规化。

　　四中老师们对于老师们的建议纷纷表示醍醐灌顶，受益匪浅，并决定在本周开始就着手实施。

　　张丽菊老师的《牛顿第三定律》，内容丰富，教学目标明确，教学重点突出，教学难点突破，通过大量的图片、视频、演示实验和学生实验，全方位地带领学生深入思考，得出定律及作用力反作用力特点，让学生真正理解定律、掌握定律。整节课自然流畅，突出“双新”教学特点，立足学生学情，课堂氛围活跃，教学效果明显。

　　课后，宾川四中张益老师带领高一备课组和朱军英老师在党员活动室开展评课活动。宾川四中的老师们谈到，今年来到海大附中听课交流的经历给予了他们教学上的思考和改变，因此在本次展示kaiyun官方网站课中也大量运用了实验教学，凸显了物理学科特性，彰显了学科育人特色。随后，两校老师就新教材新课标下如何培养学生物理核心素养，在情境教学、课堂问题设置、自制教具、培养学生科学思维探究能力等方面进行了愉快而热烈的交流，老师们纷纷毫无保留地共享各自的做法与经验。

　　严芹老师的《植被》一课，利用云南独特的自然地理环境的植被情境，贯穿整节课。本课内容丰富，通过有效提问的方式，体现了“双新”视域下的问题导向课堂的有力探索。本课通过讲练结合的方式，及时巩固新知识的讲解的效果，体现了教学评的一致性。本课的亮点是充分利用学校所在地区的乡土材料，印证了本课的学习内容和充分激发了学生学习地理的兴趣，提高了课堂效率。

　　课后，海大附中崔辉老师、宾川四中陈云霞老师、严芹老师就大单元教学展开了深入探讨。大单元教学是以单元为学习单位，依据学科课程标准，聚焦学科课程核心素养，围绕某一主题或活动（大概念、大任务、大项目），对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程。大单元教学旨在促进教学内容的结构化，构建教学的整体意识，以实现“整体大于部分之和”，在提升教学效益、落实课程核心素养的同时，达成培养学生发展核心素养的目的。崔辉老师就浦东新区教育发展研究院地理教研员王丽霞老师的高中大单元规划框架结构，进行了分享。

　　最后，崔辉老师将本校地理教研组编写的《高三地理等级考知识导引（2024版）》赠送给宾川四中的地理老师，也希望宾川四中的老师们提出宝贵意见。

　　似兰斯馨，如松之盛，希望海大附中、宾川四中在交流活动中碰撞出思想的火花，共筑教育高质量发展。