小组合作学习是数学课程标准提出的三个重要学习之一，自新课标颁布实施以来，“合作学习”已走进当今课堂。合作学习是指在小组或团队为了完成共同的任务，经历动手kaiyun实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习。

　　为了提高学生合作学习的效果，一个合作学习小组以4──6人为宜，并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合，以利优势互补，发挥学生参与的主体性。

　　课堂练习是数学教学的重要组成部分。运用小组kaiyun合作进行开放性练习，能充分调动学生的想像力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于交流，从而让课堂成为学生自主、合作学习的天地。

　　课堂教学中，教师经常对学生的学习作出评价，以便学生了解自己的情况，及时改正错误。在合作评价时，教师应要求学生认真听每个同学的发言，概括kaiyun别人发言的要点，经过分析思考，提出自己的见解。

　　创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣，将数学知识融入现实生活中，学生乐于接受。

　　为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务，也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等等。

　　1、合作时机应选择在学生个人探索有困难时。教学中处理好独立思考与合作学习的关系，选择学生有困难需要帮助时组织合作学习，小组合作一定能取得较好的效果。

　　2、合作时机应选择在学生意见不统一时。一旦有不同意见，浮于表面的争论较多、说服力不够。此时，教师如果对有争论的疑点下放到小组中，让持有相同意见的学生一起合作，与对方争辩，在辩论中明晰正误。

　　3、合作时机应选择在解答开放性问题时。开放性问题的解题方法不唯一、答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度地去思考，须群策群力才能展示各种策略和结论。

　　4、合作时机应选择在教学内容的重点、难点处。在教学中，教师应在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处，设计合作活动，充分发挥学生的主体作用。

　　总之，“合作与交流”作为一种教学方法、教学模式，绝不是一种简单的形式。因此，只有充分地鼓励学生之间、师生之间合作与交流，每个学生解决问题的积极性和创造性才能得到最充分的发挥，这样的“合作与交流学习”才能体现出实效性。

　　本网站所刊登的临汾日报的各种新闻﹑信息和各种专题专栏资料，均为临汾日报社版权所有，未经协议授权，禁止下载使用！

　　互联网新闻信息服务备案登记证编号：14093051浏览本网站建议使用1024*768的分辨率