编者按：为推进郑州市书香校园建设，营造kaiyun官网“想读书、善读书、乐读书、共读书kaiyun官网”的良好阅读氛围，培养广大师生良好的读书习惯，引导师生以书为友，通过阅读增长知识、提高修养，打好人生底色，促进学校内涵发展。郑州教育信息网邀请郑州各学段教师分享自己阅读中的感悟和思考，吸引更多的老师通过读书遇见更美的自己。今天推出郑州市第八中学李萍老师阅读“郑州教师谈读书丨春风化雨育桃李，润物无声洒春晖——重读苏霍姆林斯基《给教师的建议》”

　　李萍，郑州市第八中学语文老师，学校“家庭教育工作坊”负责人，河南家庭教育学会理事，郑州市优秀班主任，郑州市教育教学先进工作者，郑州市教育科研工作先进个人，郑州市学术技术带头人，郑州市未成年人思想道德建设先进工作者。

　　寒假期间，我仔细阅读了刘热生老师的《破解高效学习的密码》一书，加上之前参加了河南省教育系统“心理咨询师”的培训，对于心理学在教学中的应用感触良多。

　　首先，对于书中元认知高效学习五维调控技术的三大核心目标我深为赞同。好的教育，要改善学生的学习成绩，提高学生的综合素质，培养学生的积极人格，这样才能让学生欢迎、家长认可，满足社会的需求。

　　其次，对于书中阐述的影响学生学习的五个因素（情绪状态、知识结构、思维方式、行为习惯、自我管理），我认为也是对现实教学中学生学习问题客观、科学的归纳。对于学生的知识体系的建构、学习习惯的培养、思维方式的指导、自我管理和自我规划的培养，是很多一线老师一直在做的，只不过没有上升到本书那么高的理论高度，而对于学生情绪状态的关注，我认为是这本书的亮点，结合本书“情绪的控制和调节”一章和心理学的学习，浅谈如下：

　　不管是老师还是家长，我们经常容易面对孩子的问题时有一些常规的误区：有的学生马虎、偏科等，会被认为是学生主观上不努力或故意而为，学习了元认知高效学习五维调控技术的理论以后，我才真正地认识到，很多学生体现出来的行为问题大多是情绪上的问题，同时也是知识结构、思维方式上的问题，或是它们之间相互影响的结果。

　　在实际教学中，我们经常会遇到学生偏科、厌学。具体的原因有：由于生活中的偶发事件（与老师、同学、父母冲突等问题）或成年人的消极影响造成情绪上的波动而导致学习过程中注意力无法集中，最后造成学习存在障碍，比如在我所教的第一届学生中，有个学生从初中入学开始就不交任何作业，多次做工作也不见效，后来在一次语文课上，这个学生泪流满面地讲述了小学时有一次父亲答应他写完作业就可以出去玩，但作业写完了父亲却又给他布置了更多的作业，才导致了他以后只要面对作业就产生强烈的反感情绪，甚至严重到了无法下笔写作业的程度。还有些学生因为某一次考试的失败，从而导致恐惧该学科的学习等，所以，认清楚孩子行为背后的深层原因，才能找到问题的所在，才能真正地解决问题。

　　首先，作为老kaiyun官网师和家长，我们应该先改变自己，再改变学生。对于孩子而言，我们经常为孩子的行为焦虑。作为成年人，我们经常因为学生的行为不能按照我们的预期发展而焦虑，而这种焦虑也会作为消极情绪传染给学生，所以，学习了“情绪的控制和调节”一章，我意识到，作为家长和老师，我们应该对孩子的所谓不好的表现有一个冷静的分析，而不是一味地批评和指责；我们要分析学生行为背后有哪些隐藏的问题，而不是只抓住行为的表面问题；我们要理解学生的心理但不能纵容其行为，在理解的基础上引导学生有意识地去克服自身问题。

　　其次，我们应该给学生积极的情绪引导，培养学生树立积极的人生目标，引领学生放下眼前，关注自身的完善与发展，使学生的目标不断地定位在未来，学生就会终身成长。我们还可以引导学生从学习本身体验快乐，这是获得学习内动力的核心，改变传统的教育教学模式，引导学生实现自我顿悟，是学生从学习本身获得快乐的源泉！

　　关注学生的情绪，关注心理学在教育中的应用，是我最近在工作上思考的主要内容，感谢刘热生老师的《破解高效学习的密码》一书给了我理论和实际结合的典范，我会且行且思，不断前行！