积极教学法是加拿大中小学广为推行的一种教学法。去冬，笔者有机会访问了加拿大不列颠哥伦比亚省维多利亚市的一些中小学，观摩了某些学科教师的课堂教学，颇有感受，在此谨作些简单的介绍，并谈些个人的看法。

　　积极教学法的主要特征是：1、启发学生的学习兴趣和持久的需要；2、要求教师根据学生的年龄特征，组织学生进行有生气的积极学习活动；3、问题的解决是师生一致的教学目标。

　　例如，我们曾经观摩一所小学四年级的一节社会科学课。课题是《印第安人》。全班学生二十五名。课前，教师出了一些课目，如“印第安人的住宅”、“印第安人的服饰”、“印第安人的生活情况”等，让学生根据自己的兴趣、爱好，选择题目，分组收集资料、制作模型、编写诗歌、练习舞蹈，把课内学习和课外活动、校外活动结合起来。上课时，各组学生向全班同学、老师和来宾展示自己收集的资料，制作的模型，或朗诵反映印第安人生活的诗歌，或表演印第安人的舞蹈等等，课堂气氛生动活泼，引人入胜。看来，通过这个课题的教学，学生们对当地的土著民族——印第安人的生活情况有了初步的了解，并引起了儿童幼小心灵中对印第安人生活情况的关心和兴趣。

　　加拿大小学的课桌椅，是根据各年级学生的年龄特征和教学需要而设计的。有红、黄、蓝、白、黑等各种颜色，有长方、方、圆、扇形、六角等各种形状，大部分课桌椅是可以移动拼合的，以便于学生进行各种活动的需要，上课时，不是把学生钉在一张课桌椅上静听教师的讲解。

　　积极教学法十分重视教学情景对学生的陶冶和教育作用。加拿大的中学，无论是普通文化课程，如英语、数学、物理、化学、历史、地理等学kaiyun官网科，或是职业技术课程，如金工、木工、烹调、缝纫、绘图、打字、汽车维修等学科，都是在专用教室里上课的。例如，物理教室，有学生适用的课桌椅及物理实验仪器和有关设备、挂图、参考书等等；英语教室，有必要的视、听教学手段，必备的教学参考书、图表等等，墙上挂满了加拿大和世界各国文学家的头像、传略，以及学生自己编辑的墙报。这样学生一走进课堂，就处在一定的教学情景之中，教师根据不同学科的特点和教学目标，有时设问，有时讲解，有时讨论，有时作业，有时放录音，有时看录象，有时实验，有时进行实际操作，教学形式灵活多样，学生学习得主动、积极。

　　加拿大从初中一年级开始就设置选修课。学生除了一些必修的文化基础课之外，可以根据自己的兴趣、爱好、特长以及未来的理想和志向，选修各门学科，而且年级越高，学生的这种自主权也越大。教师在教学过程中很注意发展学生的个性和特长，这也是很值得我们学习和借鉴的。

　　在和加拿大的一些教育学者和教师的交谈中，一般认为，应用积极教育法要处理好下列三个关系：

　　一是教师与学生的关系。他们认为，教师在教学中要发挥学生的主动性和积极性，一定要发展学生健康的自我意识。

　　二是学生与学生kaiyun官网之间的关系。他们认为，学生之间既有友谊，也有竞争，在学习上既要鼓励你追我赶，同时也要提倡相互尊重，相互帮助。

　　三是学生与书本的关系。他们认为，好的书本是学生的“良师益友”，必须从小培养学生热爱书本，并借助书本培养学生自学的习惯和能力。